近日，中山大学传播与设计学院举行教学研讨会，在教学经验分享环节，笔者谈了五点感受。发在这里，供关心大学教育的朋友们参考。
01
教学好不好，主要不是水平问题，也不是热爱和价值观的问题，根本上是态度问题。
作为教师，要最坦诚地认识自己的教学，不要因为有几个学生赞美你，你就觉得自己教的不错；更不要用选择性的自我肯定，来掩盖自己教学存在的问题（比如“为啥他们觉得好，你觉得不好，是你的问题”）。
基本上我们对待教学的态度，可以检验我们是不是真的适合做老师、真的爱做老师这个行业的唯一尺度。
02
教学怎么才好，研究做的好未必教的好，口才不太好未必教不好，主要是会“磨”，不断的打磨。
一门课，你得知道标准的上法，及格线在哪。然后，逼迫自己上到八十分，否则对不起中大的招牌和学生。如果你要追求卓越，就要花时间：花时间备课，花时间找资源，花时间改作业，哪个环节付出不够，都会折损你的教学效果。
进教室前，有没有神圣感；出教室后，有没有满足感；回到家，有没有疲惫感。你可以拿这“三感”来判断自己教的好不好。
03
教学的本质是“呵护每个人”，你眼睛里看到每个学生的眼睛，会觉得都闪光么？没有，那说明你还缺乏大爱。
学生，背景和能力都不同，班上有拔尖的，你怎么提高平均水平，有啥办法检验你的教学效果和产出？你要关注最弱的那个，把他提高上来。
教学评价和学生打分，不能被其左右，比如严苛的老师未必分数高。但学生的评价和建议，必须看，质化部分最重要。
04
参与式、启发式、互动式等教学都不错，实际过程中，掌控感最重要，如何调动多数人。
掌控感是很高级的东西，是一种大气厚重的境界，一种从容自如的气度，一种关注全场的细腻。这需要修炼，不断的修炼。
你肯定没办法让每个学生都喜欢你，要接受现实，但虚心地问问，有啥建议和意见，总是需要的。还有，就是过程中实时关注学生的反馈和反应。
05
教学是个永无止境的事，你可以把它当作爬山，更高的山永远是下一座，在你前方更远处。
教改课题，精品课程，出版教材，都是过去时。你真的愿意努力，一门课永无止境，而且，一门课背后其实是很多门课的支撑。比如，我的《深度报道》，过去很好，但时代和语境变了，没有过去那么好，没有特别好了，要改革。《新媒体素养》，过去也不错，但现在也没有特别好了，因为学生规模太大，掌控全部人的教学效果很难。
“因材施教”，真是个千变万化的挑战。我再加四个字“永不满足”。因材施教、永不满足。这八个字，是我的最大体会。
作者/张志安 为中山大学传播与设计学院教授
