每个学生还要面临中考和高考，会不会因为“双减”而影响“双考”。
2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，正式提出义务教育阶段“双减”政策，我省经过一段时间的实施，取得了一定的效果。但是在实践过程中，也发现了一些问题：
第一，有的学校在落实“双减”政策时，让老师的负担大幅增加，教师意见很大。主要表现为，老师增加了很多课后辅导时间，有的学校是要老师上班进行学生周末辅导班的，因而占去了很多老师批改作业和备课时间，也影响了老师的业务学习和政治学习时间，有些工作本来可以在学校完成，双减之后，有些老师就不得不拿回家完成，挤占了大量的教师业余休息时间，也给教师带来比较大的负担。
第二，“双减”经过一段时间的努力，减轻学生校外培训负担，取得很好效果，大规模的校外培训机构补课，基本都被取消了。但是，由此衍生出来的一对一补课等小范围补课，有增加的趋势，这种补课隐蔽性强，也难以发现和处置。这种情况下，有些学生补课只是变换了一种形式，而并没有减少，相反，学生补课的费用也大幅增加。而且，有些家庭的孩子，并没有条件进行一对一补课，这样又为家长增加了新的焦虑。
第三，有些家长和老师担心，“双减”政策下，会影响我省的教育质量，“双减”本是一种手段，而不是教育的目的。双减的目的应该是通过“双减”提升“双提”，提高教学效率，提高教育质量，但有些学校在贯彻落实“双减”政策时，简单、机械、形式主义。为了减负而减负，必然会降低教育教学质量。尤其，每个学生还要面临中考和高考，会不会因为“双减”而影响“双考”，这才是家长的真正痛点和焦虑之处。
第四，任何一个教育政策的调整，都是需要循序渐进的过程的，而不能搞一刀切，不能搞运动式的落实，包括上级的检查和督导，也不能搞放羊式的“双减”，有些家长不得不增加学生“双减”下来的时间，给学生填任务，加负担，这是与“双减”精神背道而驰的，也是双减后出现的问题，导致家长，学生，教师三方不相适应，影响了教育教学质量，增加家长的负担。
那么，我们应该怎样扎实推进“双减”工作呢？
第一，“双减”政策应该以提高教学效率，提高教育质量为核心。“双减”的目标应该是“双提”。那么怎样把“双减”变成“双提”呢？关键在于学校和教师提高认识，领会精神，减轻作业负担，并不是单纯的量的减少，而是减少量的同时提高质。教师要向课堂45分钟要质量要效率，学生要由“学了”向“学会了”转变，这才是双减的关键。
第二，双减对老师素质和能力的要求大幅提高，需要老师真正具有因材施教教育理念，老师要真正的了解学生，熟悉教育教学目标和任务，精准给学生布置作业，减去作业无效的时间，提高作业的效率和质量。而不是单纯的为了减少作业而减少作业，为了落实“双减”政策而落实“双减”政策。尤其不要为了完成任务而完成任务。
第三，对于学生补课情况，也不要一刀切，完全取缔。学生可以根据自己实际情况，选择不同的业余时间进行有针对性，在能力范围内的补课，因此就需要社会培训与校园培训相结合。1、不要一刀切完全砍去校外培训，有需求就有市场，有市场就需要有管理，关键在管理，规范社会培训管理，规范社会培训教学质量与收费标准，规范学生校外培训时间。2、增加校园补课时间和内容，可以根据学生需求，有目的有计划的开展校园补课内容，补齐学生学习短板，让学生从课堂教学与课后补课中吸取营养，更好发挥校园作用。
第四，做好教育教学评价标准体系建设，考试是基本的教育教学规律，贯彻落实“双减”政策，要正确的理解考试，不搞两层皮。“双减”不是不考试，也不是为了减轻家长和学生焦虑而不排名，这是自欺欺人，掩耳盗铃，没有实际价值和意义。教育教学是需要必要的考试和排名的，这也是检验学生学习成果、学习效率和学习方法的有效手段。让学生、老师、家长真实的了解学生实际情况，让学生接受考试带来的挫折教育，接受小焦虑，避免在中考和高考中产生大焦虑。只要高考中考不改变，教育教学的考试和排名就不可或缺。
第五，了解家长焦虑问题，家长对于孩子，最大焦虑就是怎样才能少花钱而上好大学，找到好工作。我们落实“双减”政策，应该围绕家长的焦虑而实施，有针对性的进行教育教学过程的规范教育，比如小学，就不能完全放任“双减”，而应该培养学生的学习习惯和学习能力，以适应初中和高中的教育教学生活。尤其要适应未来中考和高考的两次考试检验。
第六，培养孩子德智体美劳全面发展，“双减”之后，留给学生自由的时间增加。除了有效提高学习效率，还要以培养学生能力为核心。让学生德智体美劳全面发展。“双减”节省下来的时间，要有效应用，创设机会，全面实施素质教育，培养学生良好的心理素质。同时，做好家长课堂，提高家长意识认识，配合学校做好“双减”工作，让家长和学生同步成长。让“双减”真正发挥出教育作用。
作者/河堤中路
