2015年，秦金锋再度转行回归教育，回归教学边缘的课堂管理，创办了学生成长激励教育平台校朋。
导语
本科就读于山西师范大学的秦金锋，在校期间创办的家教服务中心，从校勤工助学协会的一间小小办公室，最终成长为拥有五个分部，三所培训机构的金峰家教；大学毕业之后，秦金锋又从高中数学老师转行到煤炭行业的信息化销售。
成立至今，校朋并不急于融资，公司所需资金基本由团队自发筹备。不急于圈钱、专注产品研发的校朋，向鲸媒体透露他们已在近期完成了对产品的更新迭代，预计于今年9月开学季正式投入课堂。
在三年的摸爬滚打里，秦金锋在激励教育领域摸索出了什么门道？校朋打造的学生成长激励教育平台自身特色何在？作为综合素质评价过程性考核的依据，校朋有多大的发展空间？近日，鲸媒体视频对话了校朋创始人秦金锋。
1、物质+精神，校朋的成长激励如何操作？
2011年，在大洋彼岸的旧金山，ClassDojo成立，定位于连接教师、学生和家长三方的课堂社区。2016年，校朋正式推出，定位成长激励教育平台，以学生成长激励作为核心宣传点。
总有人将二者进行对比，更有人曾把校朋比喻成中国版的ClassDojo。对此，秦金锋却显得很坦然，“我很开心听到别人这么评价校朋，毕竟ClassDojo几乎覆盖了美国90%的中小学，甚至中国也有很多教师在使用这个平台，人家做得确实很优秀。”但秦金锋表示，二者其实是完全不同的两款产品。
“首先，在平台定位上就是不同的。ClassDojo定位的是学生行为管理平台，而校朋重点切入的是学生成长激励。其次，在具体研发过程中，校朋也是基于中国本土课堂环节、中国教师教学风格等方面特别设计。”秦金锋表示，有很多之前用ClassDojo的老师改用校朋了，这点让他很欣慰。
那么，校朋是如何做到学生成长激励的呢？秦金锋向鲸媒体提到了物质奖励和同伴压力这两种概念。
秦金锋说，中国的课堂教学向来就有激励学生的传统，只不过在此之前，很多老师更多的是借助小红花、光荣榜、奖章奖状等形式。“这些都是原来老师们在线下做的事情，那么我们现在就完全把它互联网化，通过游戏积分制的方式来进行。当学生累积的分数高了，可以兑换一些可见的物质奖励，比如说文具，或者写着‘免罚金牌’、‘免写作业一次’、‘自由选择座位’、‘与老师共进午餐’等类似的小卡片。而且这些形式大多是一线教学老师反馈回来的，恰恰也是学生最需要的。”
积分制的背后，并不是分数的持续高攀。如果学生的分数长期累积，就会出现严重的两极分化，反而会起不到激励学生学习的效果。“隔一段时间，学生的分数会被清零。清零之前，校朋会给老师提供一些表示分数等级的产品，由老师按照每个学生的情况分发给学生，学生可以借此在积分超市换取自己想要的产品。”
鲸媒体了解到，积分超市已经在中国的中小学流行起来，“之前媒体也报道过福建的一所学校，他们发明了一个积分超市，其背后支撑的就是校朋在线记录的学生的行为数据。浙江也有些学校采用这种方法，比如温州景山小学、乐清市知临寄宿小学等。”秦金锋告诉鲸媒体。
鉴于纯粹的物质奖励并不能起到长久的效果，校朋还推出了分组制的模式，探索精神层面的激励因素。
秦金锋向鲸媒体介绍说，分组制的方式首先可以让老师从以班级为单位转换成以小组为单位，在中国传统大班制的基础上，便于细化到每个人，给每个人提供表现和点评的机会。其次，基于同伴压力的理论，同一小组学生之间会产生一种团结向上的凝聚力。“当小组中的一个学生表现好了，小组内的其它同学都可以加分，而有一个人表现不好，整个小组也都会被扣分。因此不仅是这个学生本身会有奋进感，小组成员也会督促该学生进行学习。”
秦金锋并不排斥有些学生为了得到奖励而“弄虚作假、假装表现”的做法，在他看来，时间长了，虚假的东西也就变成真的了。“我们目的是让他养成好的行为习惯和学习习惯。”
2、校朋如何在综合素质评价中发挥作用？
在校朋覆盖的中小学群体中，秦金锋告诉鲸媒体，确实激励因素在小学、初中阶段比较有效，但对于高年级的学生而言，校朋存在的意义更多地是为学生升学提供综合素质评价的过程性依据。
“2016年、2017年，教育部相继出台文件，提出要把学生的学业水平与综合素质评价相结合，进而形成一个多元的录取方式，因此很多地方都开始做综合素质评价平台。但这个由老师自己在每学期末评价的结果，可能会带有很多主观倾向，因此并不能够全面表现学生的综合素养。而校朋则真正做到了对每个学生、每节课、每个学期的过程性评价，这就会成为一个很好的参考依据。”秦金锋说道。
此外，校朋生成的过程性评价，并不仅仅局限于做综合素质评价的依据。“不论是在周末、学期中、学期末，老师都可以通过校朋生成的这一行为结果进行分析，判断每个学生的强弱项，进而在之后的教学过程中，进行针对性辅导。而这才是校朋的真正价值所在。”
一边是学生和老师之间的紧密结合，另一边则是课堂内与课堂外家长的紧密结合。秦金锋说，“我们现在开放了教师端和家长端，每天校朋生成的学生行为数据及教师的点评都会生成一份报告，发送到家长绑定的微信中，便于家长及时了解孩子在学校里的表现。”
目前，校朋已经覆盖大约5000所中小学，秦金锋却告诉鲸媒体他们并没有投入大量的精力在推广运营方面，取得这么好的成绩主要靠众多老师的口碑宣传。据秦金锋介绍，校朋一开始就是针对教师推出，以满足教师的需求作为切入点，而非是通过切入学校进而自上而下地促使老师使用。正因为这样，校朋的产品会更加重视老师的需求、产品的体验以及使用效果。“打通教师群体之后，我再做一个升级，这样面向学校推广的时候，才能立于不败之地。”
3、升级产品，与旧版有何不同？
在在线教育比较火热的今天，不做内容，而做管理，秦金锋也有自己的考虑。“很多人都觉得在教育方面，内容就是天。你把内容做好了，那就很厉害，所以很多人都跑去做内容，真正做管理这一块的相对来说比较少，大家也觉得做管理可能会更简单一点。”秦金锋说道，一开始公司的定位就是绝对不做内容，因为这块不是他们的专长。“我们擅长做管理，那就要把管理做到极致。”
目前校朋已经完成2.0版本的产品升级，现在正处于内测阶段，预计于今年9月开学季正式推出。“首先，教师的使用会更加简便，我们后台已经生成了丰富的语库，教师不需要敲打一个字，靠点击就可以实现包括点名、评价、分组、分享等若干功能；其次，如何激励教师也被纳入我们2.0版本的设计中。”秦金锋具体解释道，教师同样有奖励积分，这部分积分可以兑换成零钱，用于在校朋提供的线上奖励超市购买学生的奖品、自己的教具等等。
此外，在课堂的多媒体上，无需繁琐的登录操作，只需扫描二维码即可进入平台；平台在教师使用多媒体课件的过程中会以一个卡通形象附着在课件上，无需进行二次切换；光荣榜从1.0版本的网页版也升级到2.0版本的多媒体端，方便老师定期举行颁奖仪式；教师可以同步分享课堂信息至班级圈……这些都是校朋新版本的改变。
产品升级之后的校朋，同样野心勃勃，“今年我们希望校朋的产品能够布局更多的城市，发展500个地区的城市合伙人；再往远一点的话，我们初步计划是在2020年到2022年之间，启动IPO计划。”
